تطوير المنهج

تطوير المنهج :
ان عملية التطوير تتم في ضوء معايير وطبقا لمراحل ونتناول بالتطوير عناصر المنهج واسسه وبقية عملياته وترتبط بعملية التطوير عمليات فرعية اخرى هي : عملية التعديل وعملية التحسين وهاتان العمليتان اقل شمولا واقل عمقا من عملية التطوير نفسها وفي حال فشل التطوير لا تبقى الا عملية التغيير ومن هذه العملية تبدا نقطة الصفر ويمكن ان نعرف التطوير بانه عملية من عمليات تصميم المنهج يتم فيها تنمية جوانب القوة ومعالجة او تصحيح جوانب الضعف في كل عنصر من عناصر المنهج تصميما وتنفيذا وتقويما وفي كل عامل من العوامل المؤثرة فيه والمتصلة به وكل اساس من اسسه وفي معايير محددة وطبقا لمراحل معينة .ان تطوير التعليم وتحديثه ليس مسئولية وزارة التربية وليس مهمة خاصة يقوم بها التربويون فحسب وانما صار عملا وطنيا تشارك فيه جميع الهيئات والقنوات الشرعية والافراد ويعكس امال الراي العام وطموحاته ورغباته مما يبين الاساس الديمقراطي للسياسة التعليمية وما تتضمنه من جهود لتطوير التعليم فضلا عن الاساس العلمي الذي يتضمنه اجتهاد المختصين والمسؤولين ولا يزال الجدل والنقاش وتنوع الآراء حيال قضية المناهج وتطويرها قائما بين المنظرين والممارسين التربويين وقد نشا عن ذلك العديد من البدائل والاختيارات امام واضعي السياسة التعليمية وامام متخذي القرار التربوي ويتوقف مستقبل هذه المناهج على مواقف هؤلاء من هذه البدائل وتلك الاختيارات ولعله من الضروري ان نؤكد منذ البداية على ان تحديد موقف من القضايا والاختيارات المطروحة لتطوير مناهج التعليم يجب ان يخضع لعديد من الاعتبارات المتداخلة والمتشابكة في مقدمتها طبيعة النظام التعليمي القائم والسياسة التعليمية والنظام الاقتصادي والاجتماعي والسياسي للدولة ومعطيات الثقافة المحلية والانسانية ومتغيرات الثورة التكنولوجية الثالثة التي تشير الى طبيعة المستقبل في القرن الحادي والعشرين ولعلنا لا نبالغ اذا قلنا ان اكبر خطيئة ترتكب في مسيرة تطوير المناهج هي النظر الى المناهج بمعزل عن تلك الاعتبارات
دواعي تطوير المناهج :
هنالك اسباب عديدة تؤدي الى تطوير المناهج منها ما هو متصل بالحاضر والماضي ومنها ما هو متصل بالمستقبل ومن اهم هذه الاسباب ما يلي :

1- سوء وقصور المناهج الحالية : فعندما يقتنع القائمين بالعملية التربوية بسوء المناهج الحالية فان الاقتناع يدفع الى تطوير المناهج
2- التغيرات التي طرأت على التلميذ والبيئة والمجتمع والاتجاهات العالمية والمعرفة والعلوم التربوية

3- قد يحدث التطوير نتيجة التنبؤ بحاجات واتجاهات افراد المجتمع والتطوير في هذه الحالة لا يكون نتيجة سبب من الاسباب المرتبطة بالماضي وانما يرتبط بالمستقبل فعن طريق التقدم العلمي يمكن التنبؤ باحتياجات ومطالب الغد
4- المقارنة بأنظمة اكثر تقدما فعادة ما تتطلع الدول النامية او المتخلفة الى الدول الاكثر منها تقدما وغالبا ما تستعين بها في تطوير نظمها ومؤسساتها ونظمها التعليمية