تعريف المنهج التربوي التقليدي والحديث

المفهوم التقليدي للمنهج :
يستند هذا المفهوم الى الفلسفات القديمة كالمثالية التي تؤكد اهمية المعرفة والتشديد على اتقان المواد الدراسية ولذلك فان المنهج الذي يبنى على اساس كون المادة الدراسية محور العملية التعليمية , يعني مجموع المعلومات والحقائق والمفاهيم التي تقدمها المدرسة الى تلاميذها بقصد اعدادهم للحياة وتنمية قدراتهم عن طريق المامهم بخبرات الاخرين والاستفادة منها في مجالات الحياة , وقد كانت هذه المعلومات والحقائق تمثل مختلف انواع المعرفة ولما كانت هذه المعلومات تقدم بصورة مواد دراسية منفصلة عن بعضها البعض موزعة بين مراحل دراسية مختلفة فان ذلك يعني ان المنهج بالمفهوم التقليدي هو مجموعة المواد الدراسية التي تعد من متخصصين وتقدم للطلبة وعليهم الالمام بها وعلى هذا الاساس فان المنهج التقليدي يعني المقررات الدراسية وقد اهتم المنهج التقليدي ايضا بحشو اذهان التلاميذ بالمعلومات الكثيرة واهملت الجوانب الشخصية الاخرى من جسمية وميول وحاجات كما لجأ المدرسون الى تأكيد الحفظ والتلقين واستخدام الشدة والقمع والعقاب في تعليم التلاميذ المعلومات والمعارف دون الاهتمام بخبراتهم الحياتية ودون النظر الى اهمية ذلك في تعديل سلوكهم واكسابهم العادات والمهارات .
المفهوم الحديث للمنهج :
بالنظر لكثرة الانتقادات الموجهة الى المنهج التقليدي دعت الحاجة الى تبني مفهوم حديث للمنهج يتجاوز العيوب التي ذكرناها وقد عززت هذه الحاجة المتغيرات الاتية
1-التطور العلمي والتكنولوجي الذي ادى الى تغيير الكثير من المفاهيم الاجتماعية والقيم التي كانت تشكل نمطا سائدا في الحياة الاجتماعية فما لا شك فيه ان التطور التكنولوجي اسهم في احداث تغييرات كبيرة في احوال المجتمع واساليب الحياة فيه
2-التغير الذي طرا على وظيفة المدرسة واهداف التربية
3-نتائج البحوث والدراسات التي اثبتت قصور المنهج التقليدي عن الاستجابة لمتطلبات نمو شخصية المتعلم وما تقتضيه الحياة المعاصرة
4-العوامل المؤثرة في المنهج كالمجتمع وثقافته والبيئة وعناصرها والنظريات التربوية التي يتأسس عليها المنهج وما يتصل بهذه العوامل من متغيرات وتطورات كل هذه الاسباب ادت الى الانتقال من مفهوم التقليدي الى المفهوم الحديث . وفي اوائل القرن العشرين بدا عصر الانفجار المعرفي لدى الانسان وتضاعف عدد البحوث والدراسات والمؤلفات في ميداني التربية وعلم النفس عدة مرات مما ساهم كثيرا في ظهور العديد من التعريفات المتعلقة بمفهوم المنهج المدرسي منها :-
1-تعريف المنهج المدرسي على انه الخبرات: فقد اشار كراج Krug1956 الى ان المنهج عبارة عن جميع الوسائل التي يتم تنفيذها في المدرسة من اجل تزويد الطلاب بالفرص المناسبة للمرور بالخبرات التعليمية المرغوب فيها . وفي عام 1964 كتب المربي دول Doll قائلا : لقد تغير تعريف المنهج المدرسي من مجموعة المواد الدراسية ومن محتوى المقرر الدراسي الى جميع الخبرات التي يتم تقديمها للمتعلمين تحت اشراف المدرسة او رعايتها او توجيهها .
2-تعريف المنهج المدرسي على انه انماط من التفكير : ركز عدد من المتخصصين في علم المناهج الدراسية على انماط التفكير التأملي والتفكير الاستقصائي المنظم ودورهما في المنهج المدرسي .
اهمية المنهج التربوي :
يحتل المنهج التربوي موقفا استراتيجيا حساسا في العملية التعليمية عندما ينظر الى التخطيط التربوي من منظور الجودة والنوعية لأنه الترجمة العملية لأهداف التربية وخططها واتجاهاتها في كل مجتمع فهو افضل مدخل وخير وسيلة لإصلاح التربية التعليم وتجديدها وتطويرها بمفهومها الشامل وتكمن اهمية المنهج فيما يهيئ من الخبرات المربية اللازمة لنمو المتعلمين وتكون شخصياتهم في ضوء الفلسفة التربوية التي يتبناها المجتمع وما يعكس السياسة التي تحددها فلسفة الدولة فالمنهج هو الميدان الذي به تحقق المدرسة الاهداف التربوية المنشودة .