مهارة ادارة الصف

مهارة إدارة الصف : تعد إدارة الصف فنا فمن الناحية الفنية تعتمد هذه الإدارة على شخصية المعلم وأسلوبه في التعامل مع الطلبة في داخل ، وعلما وتعد إدارة الصف ، الصف وخارجه علما بذاته بقوانينه وإجراءاته .
وهي مجموعة من الأنماط السلوكية التي يعتمدها المعلم لكي يوافر بيئة تعليمية مناسبة ويحافظ على استمرارها بما يمكنه من وذلك ، تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة وبذلك يمكن تحديد مفهوم إدارة الصف على أنها تلك العملية التي تهدف إلى توفير تنظيم فعال الّ عن طريق توفير جميع الشروط المطلوبة لحدوث تعلم فع لدى الطلبة . أهمية الإدارة الصفية :
يمكن تحديد أهمية الإدارة الصفية في العملية التعليمية من حيث إن عملية التعليم الصفي تمثل عملية تفاعل إيجابي بين المعلم ويتم هذا التفاعل عن طريق نشاطات منظمة ومحددة تتطلب ، وطلابه ظروفا وشروطا مناسبة تعمل الإدارة الصفية على تهيئتها، كما وفي الصحة النفسية للطلبة .لذا يمكن القول إن الإدارة الصفية الناجحة تعمل ، تؤثر البيئة التي يحدث فيها التعلم فعالية عملية التعلم نفسها على:
- توفير المناخ العاطفي والاجتماعي . - تنظيم بيئة التعلم . - توفير الخبرات التعليمية .
- حفظ النظام . - ملاحظة الطلبة ومتابعتهم وتقويمهم .
أنماط الإدارة الصفية (أساليب التعامل مع الطلبة ) هناك أربعة أنواع من أساليب التعامل مع الطلبة وهي :
أولا -الأسلوب الفوضوي (السائب :)
يمنح المعلم في هذا الأسلوب الفوضوي السائب عن رغبة ذاتية أو غير ذاتية حرية متناهية للطلاب في توجيه شؤونهم وتعلمهم فهم ينتقلون من مكان إلى مكان آخر في الصف ويخرجون منه بلا أذن في الغالب . وهنا ، والتصرف كما يحلو لهم بلا تدخل يذكر منه أما المعلم فيتصف بضعف الشخصية والإهمال وعدم القدرة على توجيه ، تتميز الحياة الصفية نتيجة لهذا الأسلوب الفوضوي بلا هدفية الطلبة وجذب انتباههم .
ثانيا :أسلوب التحفيز
يدخل كثير من المعلمين الغرفة الدراسية ويبدأ بالتدريس (أو صب المعلومات )بلا تمهيد أو تحفيز أو تقديم أو تهيئه نفسية وهذا يؤدي إلى عدم انتباههم وضعف الرغبة لديهم في التعلم وظهور عدد من المشكلات السلوكية والصعوبات التربوية وذلك ، للطلاب بسبب عدم تحفيز المعلم لهم. ثالثا :الأسلوب العادل (الديمقراطي: ) واتخاذ آراء الطلبة ورغباتهم ، من أهم سمات هذا الأسلوب هو معاملة المعلم للطلاب كإخوة له معيارا أساسيا عند اختيار ويركز على إنسانية الطالب والاستجابة لحاجتهم الفردية ورباطة ، ويراعي الموضوعية في معالجة مشكلات الطلبة ، نشاطه أو تطويره الجأش والاتزان في مواجهه الصعاب والتسامح والتواضع وانفتاح الأسارير خلال معاملاته وأعماله .
رابعا :الأسلوب السلطوي (التسلطي: )
يمارس المعلم في هذا الأسلوب سلطة إملائية مباشرة في توجيه الطلبة وتعليمهم طالبا منهم التماشي مع أهوائه ورغباته بلا . وهنا يميل المعلم إلى المزاجية وعدم النضج في صناعة القرارات التربوية والشخصية بتعلم الطلبة ومعاملتهم ، معارضة تذكر المشكلات الصفية :
: وهي ، يمكن استعراض عدد من المصادر المسببة للمشكلات الصفية التي تعوق النظام والتعلم الصفي مشكلات تنتج من سلوك المعلم وهي :القيادة المتسلطة • وانعدام التخطيط للدرس ، أو القيادة غير الراشدة أو غير الحكيمة ، جدا او نتيجة الاطراد في إعطاء ، وردود أفعاله الزائدة للمحافظة على كرامته ، أو نتيجة حساسية المعلم تجاه تحركات وتعليقات الطلبة ، الوعود والتهديدات واستعمال العقاب بنحو غير مناسب وغير مج د .
أو تكرار النشاطات ، مشكلات تنجم عن النشاطات التعليمية الصفية مثل :اقتصار النشاطات الصفية على الجوانب اللفظية • التعليمية ورتابتها وعدم ملاءمتها لمستوى الطالب العمري والعقلي .مما يولد الملل والضجر من الدرس.
مشكلات تنجم عن تركيب الجماعة الصفية مثل :العدوى السلوكية وتقليد الطلبة لزملائهم .أو الجو التنافسي العدواني بين • أو غياب الاستعدادات للأنشطة والممارسات الديمقراطية، وشيوع جو الدكتاتورية في الصف ، أو نتيجة الإحباط الدائم والمستمر ، الطلبة . وغياب الطمأنينة والأمان ،