مهالرة تنويع المثيرات

ً والمنبهاتًالمثيراتًتنويعًمهارةً.ثالثا :ً
ً زيادة ًعلىًوالعملًالطلبةًمللًلتلافيًوذلكًدرسه،ًفيًالتنوعًإدخالًكيفيةًالمعلمً-ًالطالبًتعليمًعلىًالمهارةًهذهً تركز الآتيةًالفرعيةًالمهاراتًإلىًالمهارةًهذهًتحليلًتمًوقدً،ًإليهًانتباههم :ً
ً
المعلمً أ-حركة Teacher movementً
ً المعلم ًانتقالًذلكًأمثلةًومنً،ًللانتباهًالجاذبةًالعناصرًمنًالصفًفيًآخرًإلىًمكانًمنًوالمقصورةًالهادئةًالمعلمًحركةً تعد ً ًالسبورةًإلىًجلوسهًمكانًمن التعليميةًالوسيلةًإلىًالمنصةًمنًتحركهًأوًمثلا .ً
المعلمًإشارةً-ب Teacher Gesture ً
ً بغرض ًوذلكً،ًوالأصابعًكاليدينً،ًجسمهًمنًأجزاءًكتحريكً،ًانفعالاتهًعنًللتعبيرًالمعلمًيستعملهاًالتيًالإشاراتً وهي ماًجسمًحركةًأوًوحجومًأشكالًلتوضيحًأوً،ًمعينًانفعالًأوًرأيًعنًللتعبيرًأوًالموضوعًأهميةًلتأكيدًأوًالانتباهًجذب .ً
الصوتًنبراتًفيًالتغييرً-جـ change inspeach Pattern ً ً عً،ًالجملًأوًالتعابيرًأوًالكلماتًبعضًتكرارًذلكًفيًبماًسرعتهًأوًقوتهًأوً،ًالصوتًنبراتًفيًالفجائيً التغيير ًذلكًأنًلما ً ًكلمةًمثلً)باستمرارًنفسهاًالكلمةًيكررً (أي ًلازمةًللمعلمًيكونًأنًيعنيًلا ً الخً...ًللأمانةً،ًالحقيقةًفيً،ًطبعا
الحسيًالنشاطًتغييرً-د Change of Sensory focusً
ً من ًالانتقالًأيً،ًالمشاهدةًإلىًالاستماعًمنًكالانتقالًآخرًمحسوسًنشاطًإلىًمحسوسًنشاطًمنًالمعلمًينتقلًعندماًيتمً وهنا ًالملاحظاتًبعضًالطلبةًإعطاءًأوً،ًالسبورةًعلىًللكتابةًطالبًإخراجًمثلًاليدويًالنشاطًإلىًأوًالبصرًحاسةًإلىًالسمعًحاسة الخً...ًكراساتهمًفيًليدونوها .ً
الطلبةًكلامً-هـ Pupils talk ً
ً .ماًأسئلةًيسألونًأوًالمعلمًأسئلةًعلىًيجيبونًأوًالمناقشةًفيًالطلبةًيشاركً عندما
الطلبةًحركةً-و Pupils Movement ً ً ًمقعدهًمنً،ًآخرًمكانًإلىًمكانًمنًالطالبًانتقالًعندًهذاً ويحدث ًالمختبرًفيًالتجاربًإجراءًمنصةًإلىًأوًالسبورةًإلىًمثلا الخً... .ً
ً :المثيراتًتنويعًفيًالمعلمًدور ً ًالبيئةًيوظفًأنًبنباهتهًالتربويًبالشأنًوالمهتمًالمعلمً يستطيع ًعنًالمتعلمً سلوك ًفيًتظهرًإيجابيةًنتائجًإلىًيؤديًتوظيفا ، ًتقدمًعلىًتساعدًالتيًالمثيراتًاكتشافًطريق ًحينً المختلفةًالإعلامًووسائلًالدعايةًأساليبًتفعلهًماًوهذاً،ًبالمثيراتًفيتلاعبً مّالتعل ً ًكانتًسواءًأغراضهاًتخدمًمثيراتًتبرز ً الموضوعاتًمنًموضوعًنحوًوتجذبهًالمتلقيًانتباهًتستثيرًبحيثًسياسيةًأمًتجاريةًأغراضا ًالمثيراتًترتيبًحيثًمنًمتقنةًالخطواتًكانتًوكلماً.عليهاًوالتدربًوتنميطهاًالمهاراتًمنًمهارةًاستدعاءًفيًأوً،ًتهمهًالتي ً . مهارتهًوبمدىًًبالمعلمًيتعلقًبالطبعًكلهًوهذاً.ًالمنشودًالهدفًإلىًأدتً؛ًوالمرونةًبالدقةًومتسمةًالمناسبًالوقتًفيًوتقديمها ً ًالمعلمًيكونًولكي ً :يأتيًماًإلىًالانتباهًعليهًالمثيراتًتنويعًفيًماهرا
دهاّ ًبالمثيراتًينوعًوأنً،ًالمناسبًوقتهًفيًالمناسبًالمثيرًيقدمً أن 1. ً الموضوعًعلىًللتركيزًالمتعلمًانتباهًإثارةًبهدفً ويعد مّ ًمحتوىًأوًالمطلوب ً .المحددًالوقتًفيً التعل مّ ًوتيرةًورفعتًارتباطاتهاًزادتًمعنىًذاتًالمثيراتًكانتً كلما 2. ً ًاستدعاءًعلىًوعملتً التعل ً الفرد ًيختزنًمماًوخبراتًمعان ً . لتجاربهًنتيجةًحياتهًأثناءًفي
ً تكون ًمتعددةًمواقفًلهاًوارتباطاتًمتعددةًخبراتًويستدعيًالذاكرةًينشطًإيجابيةًانفعاليةًشحناتًمنًيحملًبماًالمثيرً إن 3. ً . الكلية ًالمدركاتًتنميةًعلىًقادرةًوتكونًالتعليميًبالموقفًالمتعلقةًالخبراتًكاملًإلىًتضافًجديدةًارتباطاتًبناءًعلىًقادرة
ً .سدىًالمتعلمًوجهودًجهودهًتضيعًلئلاًالحذرًالمربيًمنًيقتضيًماًوهوًالارتباطاتًهذهًإثارةًمنًتقللًالمؤلمةًالخبراتً إن 4. مّ ًخدمةًفيًوتوظيفهاًالبيئةًمثيراتًمنًالاستعارةًفيًالأهمًالدورًالمعلمًلسلوكً ان ًسيشكلً نفسه ًالمعلمًأنًكماً.وتنشيطهً التعل مّ ًتنشيطًعمليةًفي ًبهاًيتمتعً التيًالحيويةًولمدىًالتفاعلًعلىًولقدرتهًفلأساليبهًويوجه،ًويوحيًيشيرًالذيًفهوًالأهم،ًالمثيرًدورً التعل ً .المنشودًالهدفًلبلوغًوتنشيطهًالسلوكًوتوجيهًالانتباهًجذبًفيًالبالغًالأثرً؛ًوالتلقيًالتواصلًلعبةًولإتقانه
ًسلوكً في ًجديدةًاستجاباتًاستدعاءًفيًلهًيسمحًماًالقوةًمنًالمثيراتًفيًوللتغيرًالمتعلمًعندًالمللًيبعثًماًمثيرًتكرارً وأن ًتأثيرً فإن ًالظرفًذلكًتجنبًنحوًميلًإلىًيؤديًمثيرًظرفًمنًالمللًكانًوإذاً.الإبداعيًالسلوكًسماتًمنًالكثيرًبالشيءًتتسمًالمتعلم ً ...الحيًللكائنًبالنسبةًألفةًأكثرًالجديدًالموقفًأصبحًكلماًيقلًانًمنًبدًلاًجديد،ًسلوكًاستدعاءًحيثًمنًةّالجد