مهارات التدريس الاساسية

مهارات التدريس الأساسية
معناها •
طرائق اشتقاقها •
أنواعها •
معناها وطرائق اشتقاقها أن تحتوي من مهارات ، لا بد من إعادة النظر في ما ينبغي على برنامج إعداد المعلمين ، بناء على ما أظهرته نتائج الدراسات والأبحاث وكفايات تدريسية .كذلك شمل التفكير بما ينبغي استعماله من تقانات وطرائق حديثة يمكن بواسطتها إكساب الطالب - المعلم هذه وكيف يتم تقديم هذه المهارات .وعلى هذا بذلت مؤسسات إعداد المعلمين ، المهارات والكفايات وتنميتها جهودا كبيرة لتحديد المهارات التي يحتاج إليها المعلم في عملية التدريس الصفي .
وقد اشترط عالم النفس ، وهكذا تم تحديد هذه المهارات ومن ثم إدخالها في عمليات تدريب المعلمين وإعدادهم قبل الخدمة (جانيه) الشرطين التاليين لاختيار المهارة Ganye :
أن تكون مشتقة من تصور واضح ودقيق لدور المعلم 1. .
أن تصاغ بأسلوب إجرائي حتى يمكن تحديدها بدقة ثم التدريب عليها 2. .
وهناك عدة طرائق لاشتقاق المهارات التعليمية التي يمكن اعتمادها في البرنامج التدريبي القائم على أساس المهارات أو ومن هذه الطرائق ، الكفايات :
إعادة صوغ المواد الدراسية المعتمدة في البرامج القائمة على وفق فلسفة تدريب المعلمين وأسسه وأهدافه القائمة على 1. المهارات .
عمل تحليل مهام 2. ويتم ذلك بمراقبة المعلم بدقة في الموقف ، للمهام التي يقوم بها المعلم في الموقف التعليمي Task analysis التعليمي واشتقاق المهارات أو الكفايات المهنية التي يقوم بها في هذا الموقف وتضمين ذلك تلك المهارات .
هاّ ثم تحديد هذه الحاجات ، تحليل حاجات المتعلمين في المدرسة 3. وعد أساسا لتحديد المهارات التدريسية المطلوبة والتي ينبغي على المعلم ممارستها بإتقان . تحليل حاجات المجتمع وتحديد هذه الحاجات واتخاذها 4. أساسا لاشتقاق المهارات التعليمية المطلوبة .
ومن ثم تكون هذه المهارات متفقة مع أسس هذه النظرية وضمن ، اشتقاق هذه المهارات على وفق نظرية تربوية معينة 5. إطارها .
أنواع المهارات اولا:مهارة اشتقاق الأهداف التعليمية وصوغها :
مفهوم الأهداف التربوية
ويقصد به الغاية التي تسعى التربية للوصول إليها .أو هي النتائج المرغوب ، استعملت كلمة الهدف منذ زمن بعيد في التربية فيها التي تسعى المدرسة إلى تحقيقها. والأهداف فهي بمنزلة القائد ، دائما هي نقطة البداية لأي عمل سواء كان هذا العمل في إطار النظام التربوي أم أي نظام آخر والموجه لجميع الأعمال .
إيجابيات تحديد الأهداف في العملية التربوية :
هناك مجموعة من الإيجابيات يحققها التعليم بواسطة الأهداف .ويمكن إيجاز إيجابيات الأهداف في العملية التربوية بما يأتي :
وأدوات تقويم ، ووسائل ، وطرائق ، إن تحديد الأهداف بدقة يتيح للمعلم إمكانية اختيار عناصر العملية التعليمية من محتوى 1. .
إن تحديد الأهداف يساعد على إجراء التقويم المناسب لإنجازات الطلبة 2. .
إن المتعلم عندما يكون على علم بالأهداف المراد تحقيقها منه فإنه لا يهدر وقته وجهده بأعمال غير مطلوبة منه 3. .

أنواع الأهداف التربوية:
تقسم الأهداف التربوية على عدة أنواع بحسب عموميتها وهي:
الأهداف التربوية العامة :وهي تمثل الغايات بعيدة المدى المعبرة عن السياسة التربوية العامة للدولة وتكون مستقاة من فكرها 1. وهي تتصف بالشمول والعمومية، وتحتاج إلى وقت وتضافر الجهود لتحقيقها :ومن ، وفلسفتها الاجتماعية والاقتصادية والسياسية الأهداف العامة : إعداد جيل مؤمن بالله ومتمسك بالقيم الروحية والأخلاقية الشريفة • فكرا وممارسة .
تربية الجيل الجديد تربية وطنية ديمقراطية تحرره من الأطر والتقاليد الضيقة كالولاءات الطائفية والعشائرية والإقليمية • ىّ وغيرها .وإعداد مواطن يتمتع بعقلية علمية ويتحل بسلوك وطني ديمقراطي. حّ إعداد جيل مؤمن بالعلم • ومتسل به بهدف إحداث تغييرات جذرية في حياته الشخصية ومجتمعه. الأهداف التربوية الخاصة (أهداف منهجية خاصة بمادة معينة ولمرحلة دراسية معينة : )وهذه أكثر 2. ويجب ، تحديدا من سابقتها ان تكون متكاملة مع أهداف المراحل الدراسية السابقة واللاحقة وكذلك مع المواد الأخرى :ومن أهداف تدريس العلوم للمرحلة الثانوية مثلا:
. الإلمام بالحقائق والمفاهيم العلمية بحيث تكون دراسة العلوم وسيلة لفهم البيئة والمحافظة عليها وتطويرها •
. اكتساب المهارات العقلية عن طريق اعتماد العمليات العقلية المختلفة •
. اكتساب مهارات عملية مثل استعمال الأجهزة والأدوات المختبرية و..الخ •
تصميم وكتابة البرامج الحاسوبية..الخ ، وهواية صنع الأجهزة ، اكتساب الميول العلمية وتنميتها مثل حب القراءة العلمية • الأهداف السلوكية :وفي هذا المستوى تضيق الأهداف التربوية أكثر وأكثر بحيث تكتب بصورة عبارة تصف 3. سلوكا ق ابلا للملاحظة والقياس والتقويم في غضون مدة زمنية محددة لا تتجاوز الحصة الدراسية .وغالبا ما يقوم معلم الصف بصوغ هذه الأهداف .
ويعرف الهدف السلوكي بأنه "وصف دقيق وواضح ومحدد لناتج التعلم المرغوب تحقيقه من المتعلم على هيئة سلوك قابل للملاحظة والقياس " .
ومن الأهداف السلوكية: جعل الطالب قادرا على ان يعرف الأعداد الثنائية بدقة.
جعل الطالب قادرا على أن يعرف اللبائن. جعل الطالب قادرا على أن يوضح الفرق بين الحوامض والقواعد.
جعل الطالب قادرا على يشرح ظاهرة الهسترة المغناطيسية.
تصنيف الأهداف السلوكية: قدم بلوم وزملاؤه هي كما يأتي ، تصنيفا للأهداف التعليمية السلوكية في مجالات ثلاثة : أولا :المجال المعرفي : م6591 طور بلوم وزملاؤه في العام يحتوي على ستة مستويات عقلية إدراكية تتدرج ، تصنيفا للأهداف في المجال المعرفي من المحسوس إلى المجرد وهي:
المعرفة (التذكر : )وهي القدرة على حفظ المعلومات العلمية وتذكرها واسترجاعها وتكرارها من دون تغيير يذكر .ويتضمن • وخصائص .ومعرفة ، وأشخاص ، وتواريخ معينة ، هذا المستوى الجوانب المعرفية الآتية :معرفة الحقائق المحددة مثل أحداث محددة ومعرفة الاصطلاحات مثل معرفة الاصطلاحات المتعارف عليها ، المصطلحات الفنية مثل معرفة مدلولات الرموز اللفظية وغير اللفظية للتعامل مع الظواهر أو المعارف...الخ "
الفهم (الاستيعاب : )وهي القدرة على تفسير المعلومات التي حصلها الطالب في مستوى المعرفة أو إعادة صوغها بلغته • والاستنتاج ، والتفسير ، الخاصة .والفهم في هذا المستوى يشمل الترجمة .
التطبيق :وهو القدرة على اعتماد المعلومات والنظريات والمبادئ والقوانين التي سبق ان تعلمها الطالب أو تطبيقها في موقف • جديد مختلف .
والتعرف على ، التحليل :وهي القدرة على تجزئة المعلومات أو المعرفة المعقدة أو تحليلها إلى أجزائها التي تتكون منها • وتحليل المبادئ التنظيمية ، وتحليل العلاقات ، العلاقة بين الأجزاء .وتتضمن القدرة على التحليل ثلاثة مستويات :تحليل العناصر . التركيب :وهي القدرة على جمع عناصر أو أجزاء لتكوين كل متكامل أو نمط أو تركيب غير موجود • أصلا .وتتضمن القدرة واشتقاق مجموعة من ، وإنتاج خطة أو مجموعة مقترحة من العمليات ، على التركيب ثلاثة مستويات :إنتاج وسيلة اتصال فريدة العلاقات المجردة .
التقويم :وهي القدرة على إصدار أحكام عن قيمة الأفكار أو الأعمال على وفق معايير أو محاكاة معينة .ويتضمن التقويم • . والآخر الحكم في ضوء معايير خارجية ، مستويين أحدهما :الحكم في ضوء معيار ذاتي